CríticoIntervenir Matemática: reunión con docente + revisión de planificación
Alto impactoReunión de preceptoría con el curso completo — revisar clima grupal
RápidoContactar familias de los 8 alumnos en riesgo alto
OperativoCompletar carga de notas pendiente en Historia y Física
Qué está pasando en este curso
La baja aprobación no está concentrada en una sola materia — afecta a 6 de 8. Esto sugiere un factor que va más allá de lo académico. La asistencia está 6 puntos por debajo del umbral mínimo y hay 8 alumnos que combinan varios factores de riesgo al mismo tiempo.
La única materia con buen rendimiento es Ed. Física — puede ser una entrada para fortalecer el vínculo con el grupo.
Aprobación por materia
Lengua
58%
Matemática
33%
Historia
44%
Biología
52%
Inglés
63%
Ed. Física
78%
Promedio institucional: 63% — Matemática e Historia están 20+ pts por debajo
Evolución — 3 períodos
60%
Per. 3/24
▼
52%
Per. 1/25
▼
41%
Actual
Caída sostenida de 19 puntos en 3 períodos consecutivos. Sin acciones registradas que hayan revertido la tendencia.
Alumnos en riesgo
— 8 alumnos · 32% del curso
LG
Lucas González
Asist: 71% · Prom: 3.8 · 2 registros cond.
Riesgo alto
MF
Martina Ferreyra
Asist: 68% · Prom: 4.1 · intervención previa
Riesgo alto
JR
Julián Romero
Asist: 82% · Prom: 4.9 · baja en 4 materias
Riesgo medio
SL
Sofía López
Asist: 77% · Prom: 5.1 · tendencia a la baja
Riesgo medio
+ 4 alumnos más
Acciones registradas
Reunión con familias de 6 alumnos en riesgohace 10 días
Reunión de equipo docente — clima grupalhace 18 días
Alerta activada por sistema al cierre del períodohace 25 días
Sin acciones en los últimos 7 días
+ Registrar acción →
Narrativa de gestión
Historia de cada curso · Ciclo 2025
Hace 2 meses — situación inicial
El curso 3°A llegaba con 52% de aprobación al inicio del período y 7 alumnos en riesgo combinado. La tendencia venía de dos períodos sin mejora y sin acciones registradas.
La intervención fue tardía, pero llegó antes del cierre del período.
Acciones implementadas
Se registraron tres acciones entre febrero y marzo: acompañamiento pedagógico al docente de Matemática, refuerzo en Lengua, y reuniones con familias de 5 alumnos en riesgo.
Las acciones fueron focalizadas y consistentes entre sí.
Estado actual
La aprobación subió a 68%, las inasistencias bajaron 12 puntos y los alumnos en riesgo se redujeron de 7 a 3. La mejora es sostenida en dos períodos consecutivos.
El curso aún está 5 puntos por debajo del promedio institucional (73%). La mejora es real, pero no es el punto de llegada.
La mejora coincide con las acciones implementadas. Sostener el ritmo es clave.
Aprobación 52% → 68%
Inasistencias −12 pts
Alumnos en riesgo 7 → 3
Acciones registradas 3
Sugerencia actual
Mantener las acciones actuales y monitorear asistencia en las próximas 2 semanas. Si se sostiene la mejora, documentar como práctica replicable.
Hace 3 semanas — situación inicial
El curso 2°B ingresó al período con 60% de aprobación y señales tempranas de caída: asistencia en baja y carga docente incompleta en dos materias.
La situación era identificable y actuable desde el inicio del período.
Acciones implementadas
Se registraron dos acciones: una reunión de equipo docente y un contacto con familias de 6 alumnos. No hubo seguimiento posterior ni ajuste de estrategia.
Las acciones fueron reactivas y no se sostuvieron en el tiempo.
Estado actual
La aprobación cayó a 41% — una baja de 19 puntos en tres períodos consecutivos. Los alumnos en riesgo aumentaron de 5 a 8 y la asistencia sigue en descenso.
Sin intervención esta semana, el curso puede cerrar el período con repitencias múltiples.
La respuesta institucional fue insuficiente para revertir la tendencia.
Aprobación 60% → 41%
Inasistencias +8 pts
Alumnos en riesgo 5 → 8
Acciones registradas 2
Sugerencia actual
Escalar a intervención coordinada esta semana: reunión de equipo docente + preceptoría + familias de los 8 alumnos críticos. No alcanza con una acción aislada.
Dos períodos atrás — detección
Matemática comenzó a mostrar rendimiento por debajo del promedio en 3°A y 4°B. En ese momento se atribuyó al perfil de los grupos y no se registró acción docente.
La señal estuvo disponible desde el primer período. No se actuó.
Acciones implementadas
Solo se registró una acción en 3°A (acompañamiento pedagógico). En 4°B y 5°A no hay ninguna acción registrada hasta la fecha.
La respuesta fue parcial: se atendió un curso y se dejaron dos sin intervención.
Estado actual
El patrón se sostiene en los tres cursos con el mismo docente. La aprobación en Matemática está 24 puntos por debajo del promedio institucional. En 3°A hay una mejora leve; en 4°B y 5°A la situación no cambió.
El patrón transversal sugiere que el problema no es de los grupos — es pedagógico o de soporte al docente.
Sin intervención coordinada, el patrón se va a repetir en el próximo período.
Matemática institucional −24 pts
Cursos afectados 3 de 12
Acciones registradas 1 de 3 cursos
Sugerencia actual
Profundizar acompañamiento pedagógico al docente — no como medida disciplinar, sino de soporte. Extender a 4°B y 5°A lo que se hizo en 3°A.
Otras narrativas activas
2°B — sin respuesta institucional efectiva
3 acciones registradas · sin mejora en indicadores · tendencia a la baja por 3 períodos
Urgente
Matemática — patrón transversal en 3 cursos
Sin acciones en 2 de los 3 cursos afectados · mismo docente · patrón sostenido
Sin resolver
3°A — mejora sostenida confirmada
3 acciones registradas · mejora en los 3 indicadores · en monitoreo activo
En seguimiento
Evolución — 3°A
Comparación entre períodos · Ciclo 2025
Lectura del período
El curso muestra mejora significativa en los tres indicadores clave del período. La aprobación subió 16 puntos, las inasistencias bajaron y hay menos alumnos en riesgo que al inicio. Las acciones registradas coinciden temporalmente con esta mejora, aunque no se puede afirmar causalidad directa.
3°A es el curso con mayor mejora de aprobación del período entre todos los cursos (+16 pts)
Aprobación
52%68%
+16 pts
Inasistencias
18%6%
−12 pts
Alumnos en riesgo
73
−4 alumnos
Evolución de aprobación
52%
Per. 3/24
›
60%
Per. 1/25
›
68%
Actual
Mejora sostenida en dos períodos consecutivos, con aceleración desde que se registraron las acciones de marzo.
Acciones registradas en el período
Los cambios en los indicadores se observaron en el mismo período en que se registraron estas acciones. No se puede afirmar causalidad directa.
Marzo 2025 · Dirección
Reuniones con familias de 5 alumnos en riesgo
Coincide con la reducción de alumnos en riesgo de 7 a 3
Marzo 2025 · Jefe de departamento
Refuerzo en Lengua y Matemática (horas adicionales)
Coincide con mejora de aprobación en ambas materias (+12 pts y +9 pts respectivamente)
Febrero 2025 · Dirección
Acompañamiento pedagógico al docente de Matemática
Sin indicador directo asociado — efecto posible a mediano plazo
Capa de decisión para colegios
Sospechás lo que pasa. Nosotros te lo confirmamos y te ayudamos a buscar soluciones.
Tu colegio ya genera los datos. El problema es que no están convertidos en decisiones. GESTED es la capa que hace útil lo que ya usás.
Se integra a Hosking, Xhendra y otros
Sin reemplazar nada existente
Operativo en días, no meses
app.gested.com.ar — Instituto Secundario San Martín · Ciclo 2025
GESTEDInstituto Secundario San Martín · Ciclo 2025
3 alertas activas
Cursos en alerta
5+2 esta semana
Alumnos en riesgo
18−4 esta semana
Materias críticas
3+1 esta semana
Docentes pendientes
4sin cambio
Prioridades de esta semana
1
Intervenir en 2°B — baja aprobación transversal en 6 materias
Posible causa: baja asistencia (79%) + caída en matemática + 2 materias sin carga
Afecta 8 alumnos
2
Revisar Matemática en 3°A, 4°B y 5°A
Posible causa: patrón sostenido en 2 períodos con el mismo docente — no es aleatorio
3 cursos
3
Contactar familias de 8 alumnos en riesgo alto
Posible causa: inasistencias (+15%) + notas bajas + registros conductuales
32% del riesgo
Para directivos de colegios privados
Menos tiempo buscando qué está pasando.
GESTED cruza los datos que tu colegio ya tiene y te muestra lo que importa — sin que tengas que pedirlo.
01
Empezás la semana sabiendo qué necesita tu atención hoy, no al final del trimestre.
Sin armar reportes. Sin cruzar planillas. La información llega ordenada y priorizada.
02
Cuando un alumno empieza a ir mal, lo ves antes de que sea un problema serio.
No cuando los padres llaman. No cuando ya es tarde para actuar. Con tiempo suficiente para hacer algo.
03
Cada situación viene con una acción sugerida, no con más información para procesar.
El sistema no te tira datos — te dice qué hacer. Vos decidís si seguirlo o no.
04
Funciona sobre los sistemas que ya tenés. No hay nada que instalar ni cambiar.
Se conecta a lo que el colegio ya usa. En menos de una semana está funcionando.
El problema no es la falta de datos. Es que no están convertidos en decisiones.
Hosking y Xhendra registran todo. GESTED hace útil lo que ya registraron.
Qué hace GESTED
De datos dispersos a decisiones concretas
Cinco pasos. Sin reemplazar nada de lo que ya usás.
1
Integra los datos que ya tenés
Se conecta a Hosking, Xhendra, planillas — sin migraciones ni cambios de proceso.
HoskingXhendraGoogle ClassroomPlanillas propias
2
Detecta patrones y señales tempranas
Cruza asistencia, notas, conducta y actividad docente. Identifica problemas antes de que exploten.
3
Explica qué está pasando y por qué
No te da un número. Te da contexto. "Baja aprobación transversal — patrón asociado a carga docente incompleta + ausentismo."
4
Sugiere qué hacer ahora, priorizado
Acciones concretas con tag de urgencia: Crítico, Alto impacto, Rápido, Operativo.
5
Registra acciones y mide el impacto
Lo que se hizo queda guardado. La próxima vez que aparezca un patrón similar, GESTED sabe qué funcionó antes en tu colegio.
El producto real
Así se ve tomar decisiones con datos
Esto es GESTED, no un mockup. Las pantallas que ves acá son las que usa el directivo todos los días.
app.gested.com.ar — Instituto Secundario San Martín · Ciclo 2025
Por qué entra sin fricción
No cambiás nada. Ganás claridad.
No cambiás nada de lo que ya usás. No pedimos que los docentes hagan nada distinto.
🔫
Se conecta a lo que ya usás
Hosking, Xhendra, Google Classroom. No reemplaza nada. Lee los datos que tus sistemas ya generan.
⚡
Operativo en días, no meses
Sin migraciones, sin IT, sin capacitaciones largas. De contrato firmado a primer dashboard en menos de una semana.
🎯
Carga mínima para el equipo
No requiere que los docentes cambien sus procesos. GESTED trabaja con lo que ya cargan.
📊
Una pantalla, no diez reportes
Todo lo relevante en un dashboard. Sin BI complejo, sin Excel, sin cruzar información manualmente.
🧠
Explica, no solo muestra
La diferencia entre un dato y una decisión es el contexto. GESTED explica qué pasa y por qué.
📈
Aprende de tu colegio
Registra qué acciones tomaste y qué funcionó. Con el tiempo, las sugerencias se ajustan a tu institución.
Antes y después
Lo que cambia cuando tenés claridad
No son features. Son situaciones reales.
Antes
Te enterás de que un alumno está en riesgo de repetir cuando ya terminó el segundo trimestre.
Con GESTED
Detectás la caída en semana 3. Intervenís. Medís si funcionó.
Antes
Sabés que "algo" pasa en el curso de matemáticas porque los padres empiezan a quejarse.
Con GESTED
Ves la tendencia con tres semanas de anticipación. Actuás antes de que llegue a los padres.
Antes
Las decisiones dependen de quién tiene tiempo para cruzar información ese día.
Con GESTED
Las decisiones se toman con evidencia, no con la disponibilidad de cada coordinador.
Antes
Tomaste una acción. No sabés si funcionó hasta el trimestre siguiente.
Con GESTED
Registrás la acción. GESTED te muestra si el indicador mejoró en las semanas siguientes.
Diagnóstico gratuito
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